Bài thu hoạch BDTX module 7 tiểu học: Mẫu đầy đủ, dễ chỉnh sửa

Đến hẹn nộp bài thu hoạch BDTX mà chưa biết bắt đầu từ đâu? Bài viết này tổng hợp đầy đủ mẫu bài thu hoạch module 7 tiểu học — bao gồm cả chương trình cũ (TH7) và chương trình mới theo Thông tư 17 (GVPT 07) — để thầy cô có thể tham khảo, chỉnh sửa theo thực tế lớp học và nộp đúng hạn.

Module 7 tiểu học gồm những gì? 📚

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module 7 tiểu học

Tùy theo năm học và chương trình áp dụng tại trường, "module 7 tiểu học" có thể chỉ một trong hai nội dung sau:

Chương trình cũ — Module TH7

Tên: Xây dựng môi trường học tập thân thiện tại trường tiểu học

Đây là module thuộc bộ 45 module BDTX tiểu học ban hành trước năm 2022. Nội dung xoay quanh việc xây dựng lớp học thân thiện, tạo không khí học tập tích cực, phát triển mối quan hệ giữa thầy — trò — phụ huynh.

Chương trình mới — Module GVPT 07

Tên: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục

Ban hành theo Thông tư 17/2022/TT-BGDĐT, gồm hai nhánh chính: (1) đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học và kỹ năng tư vấn, hỗ trợ; (2) xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường (BLHĐ). Đây là module đang áp dụng phổ biến nhất từ năm học 2023–2024 đến nay.

Mẫu 1 — Module TH7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện 🏫

Lớp học thân thiện tiểu học

Phù hợp với: Thầy cô theo chương trình BDTX cũ, các trường chưa chuyển sang Thông tư 17.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Module TH7: Xây dựng môi trường học tập thân thiện

Họ và tên: ……………………………………………… Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ……………………… Năm học: 2025 – 2026

A. MỤC TIÊU HỌC TẬP

Sau khi học module TH7, bản thân tôi xác định được:

Hiểu rõ khái niệm, ý nghĩa và tầm quan trọng của môi trường học tập thân thiện ở trường tiểu học.
Nắm được các yếu tố tạo nên môi trường học tập thân thiện (môi trường vật chất, môi trường tâm lý – xã hội).
Có khả năng xây dựng và duy trì lớp học thân thiện, tích cực cho học sinh tiểu học.

B. NỘI DUNG THU HOẠCH

I. Khái niệm môi trường học tập thân thiện

Môi trường học tập thân thiện là môi trường trong đó học sinh cảm thấy an toàn, được tôn trọng, được khuyến khích tham gia và có động lực học tập. Đây không chỉ là không gian vật lý của lớp học mà còn là bầu không khí tâm lý – xã hội bao quanh quá trình dạy học.

Môi trường thân thiện bao gồm hai yếu tố cốt lõi:

Môi trường vật chất: Lớp học sạch sẽ, trang trí phù hợp lứa tuổi; đủ ánh sáng, bàn ghế đúng kích thước; có góc học tập, góc thư viện, góc trưng bày sản phẩm học sinh.
Môi trường tâm lý – xã hội: Thầy cô tôn trọng, lắng nghe học sinh; bạn bè đoàn kết, không có bắt nạt; học sinh được tự do bày tỏ ý kiến mà không sợ bị chê cười.

II. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học liên quan đến môi trường học tập

Học sinh tiểu học (6–11 tuổi) đang trong giai đoạn chuyển tiếp quan trọng từ "vui chơi là chủ đạo" sang "học tập là chủ đạo". Một số đặc điểm cần lưu ý khi xây dựng môi trường thân thiện:

Nhận thức: Tư duy trực quan – hình tượng vẫn chiếm ưu thế. Trẻ học tốt hơn khi có hình ảnh, màu sắc, ví dụ cụ thể gần gũi.
Cảm xúc: Trẻ nhạy cảm với lời khen/chê của thầy cô và bạn bè. Một câu phê bình thiếu khéo léo có thể ảnh hưởng lâu dài đến sự tự tin của trẻ.
Xã hội: Trẻ bắt đầu hình thành nhóm bạn, ý thức tập thể. Môi trường lớp học ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ năng giao tiếp và khả năng hợp tác.

III. Biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện tại lớp tôi phụ trách

Qua quá trình học tập module TH7, tôi xác định một số biện pháp cụ thể áp dụng tại lớp [tên lớp], Trường Tiểu học [tên trường]:

1. Xây dựng nội quy lớp học do học sinh cùng tham gia đề xuất

Thay vì giáo viên áp đặt nội quy, tôi tổ chức cho học sinh thảo luận và tự đề xuất quy tắc lớp học ngay từ đầu năm. Học sinh hiểu và tự đặt ra quy tắc sẽ có ý thức tuân thủ cao hơn.

2. Trang trí lớp học theo chủ đề tháng, có sự tham gia của học sinh

Mỗi tháng, học sinh cùng nhau trang trí góc "Sản phẩm tháng" bằng các bài vẽ, bài viết, sản phẩm thủ công. Điều này tạo cảm giác lớp học là "của mình", tăng sự gắn bó.

3. Áp dụng lời khen cụ thể, kịp thời

Không khen chung chung "em giỏi lắm" mà khen cụ thể hành vi: "Hôm nay em lắng nghe bạn rất tốt, không ngắt lời — thầy/cô rất vui." Cách này giúp trẻ hiểu rõ hành vi nào được mong đợi.

4. Xử lý mâu thuẫn giữa học sinh theo hướng hòa giải

Khi có xung đột nhỏ giữa các em, tôi không phán xét ngay mà tạo không gian để cả hai bên được nói. Hướng dẫn học sinh tự tìm cách giải quyết với sự hỗ trợ của thầy/cô.

IV. Kết quả và bài học kinh nghiệm

Sau khi áp dụng các biện pháp trên, lớp học có chuyển biến tích cực: tỉ lệ học sinh tích cực phát biểu tăng, số trường hợp mâu thuẫn giảm, phụ huynh phản hồi tích cực hơn về không khí lớp học.

Bài học kinh nghiệm rút ra: Môi trường thân thiện không tự nhiên mà có — nó cần được xây dựng có chủ đích, kiên trì và nhất quán từ phía giáo viên. Thầy cô là người thiết lập "tông" cho cả lớp học.

C. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

Nhà trường tổ chức thêm các buổi sinh hoạt chuyên đề về kỹ năng xây dựng lớp học thân thiện.
Tăng cường cơ sở vật chất: bổ sung sách cho góc thư viện lớp, bảng trang trí tái sử dụng.

[Địa danh], ngày … tháng … năm 2026 Người viết (Ký và ghi rõ họ tên)

Tải thêm mẫu bài thu hoạch BDTX tại Shopee | Lazada | Tiki

Mẫu 2 — GVPT 07: Tư vấn và hỗ trợ học sinh (Thông tư 17) 🤝

Giáo viên tư vấn hỗ trợ học sinh tiểu học

Phù hợp với: Thầy cô đang học BDTX theo chương trình mới (Thông tư 17/2022), năm học 2023–2024 đến nay.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Module GVPT 07: Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục

Họ và tên: ……………………………………………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ……………………… Năm học: 2025 – 2026

A. MỤC TIÊU

Sau khi hoàn thành module GVPT 07, bản thân tôi:

Hiểu được đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học và những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của các em.
Nắm được nguyên tắc và kỹ năng tư vấn, hỗ trợ học sinh trong học tập và cuộc sống.
Biết nhận diện học sinh có khó khăn (học tập, tâm lý, gia đình) và có hướng can thiệp phù hợp.
Vận dụng được kiến thức vào thực tiễn công tác chủ nhiệm và giảng dạy.

B. NỘI DUNG CHÍNH

I. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học

1.1. Đặc điểm sinh lý

Học sinh tiểu học (6–11 tuổi) có hệ thần kinh đang trong quá trình hoàn thiện. Các em chưa thể duy trì tập trung liên tục quá 35–40 phút; cần xen kẽ hoạt động học tập với vận động và nghỉ ngơi. Tay và mắt đang phát triển, nên các hoạt động đòi hỏi kỹ năng tinh (viết, vẽ, cắt dán) cần được hỗ trợ và không áp lực về tốc độ.

1.2. Đặc điểm tâm lý

Nhận thức: Tư duy trực quan – hình tượng chiếm ưu thế ở đầu cấp (lớp 1–2), dần chuyển sang tư duy trừu tượng ở cuối cấp (lớp 4–5). Trí nhớ trực quan và cảm xúc phát triển mạnh.
Chú ý: Chú ý có chủ định còn yếu, dễ bị phân tán. Sự hứng thú, màu sắc, âm thanh là yếu tố kích thích chú ý hiệu quả.
Cảm xúc: Học sinh tiểu học thể hiện cảm xúc trực tiếp, chưa biết điều tiết tốt. Thầy cô cần nhạy cảm với biểu hiện cảm xúc của trẻ để phát hiện sớm vấn đề.
Quan hệ xã hội: Tình bạn bắt đầu có ý nghĩa quan trọng. Bị bạn bè tẩy chay hoặc bắt nạt là trải nghiệm tâm lý tiêu cực có thể để lại hậu quả lâu dài.

II. Nguyên tắc tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học

Tư vấn học sinh tiểu học khác với tư vấn người lớn — cần áp dụng những nguyên tắc phù hợp lứa tuổi:

Tôn trọng và không phán xét: Lắng nghe học sinh chia sẻ mà không ngắt lời hoặc kết luận vội vàng.
Bảo mật thông tin: Điều học sinh chia sẻ chỉ được dùng để hỗ trợ các em, không mang ra làm chủ đề bàn luận với người khác (trừ trường hợp cần bảo vệ an toàn cho trẻ).
Phối hợp gia đình: Với học sinh tiểu học, sự tham gia của phụ huynh là yếu tố quan trọng. Giáo viên cần khéo léo mời cha mẹ tham gia vào quá trình hỗ trợ.
Kết nối chuyên gia khi cần: Giáo viên không phải chuyên gia tâm lý. Khi nhận ra học sinh có vấn đề vượt quá khả năng hỗ trợ của mình, cần chuyển giao cho chuyên gia kịp thời.

III. Nhận diện học sinh cần hỗ trợ

Một số dấu hiệu cần chú ý:

Lĩnh vực	Dấu hiệu cần theo dõi
Học tập	Kết quả giảm đột ngột, mất tập trung, bỏ bài liên tục
Tâm lý	Thay đổi hành vi rõ rệt, thu mình, dễ khóc hoặc cáu kỉnh
Xã hội	Bị cô lập, thường xuyên xung đột với bạn
Thể chất	Hay kêu đau đầu, đau bụng trước giờ học, thường xin về sớm
Gia đình	Không có đồ dùng học tập, hay đến trường đói, có vết thương bất thường

IV. Biện pháp tư vấn, hỗ trợ tại lớp tôi phụ trách

1. Xây dựng hồ sơ theo dõi học sinh

Đầu năm học, tôi thu thập thông tin về hoàn cảnh gia đình, sức khỏe và sở thích của từng học sinh qua phiếu thông tin gửi phụ huynh. Đây là cơ sở để phát hiện sớm học sinh có nguy cơ cần hỗ trợ.

2. Gặp gỡ cá nhân học sinh định kỳ

Mỗi tuần, tôi dành 5–10 phút nói chuyện riêng với 2–3 học sinh (đặc biệt là những em có biểu hiện bất thường). Không nhất thiết phải có vấn đề mới gặp — việc thầy cô chủ động quan tâm tạo sự tin tưởng để các em sẵn sàng chia sẻ khi có khó khăn.

3. Liên lạc thường xuyên với phụ huynh

Không chỉ liên hệ khi có vấn đề. Tôi chủ động nhắn tin thông báo điểm tốt hoặc hành vi tích cực của học sinh — điều này cải thiện rõ rệt mối quan hệ thầy cô – gia đình và giúp phụ huynh tin tưởng chia sẻ khó khăn của con.

4. Ứng dụng kỹ thuật "Hộp thư bí mật"

Đặt một hộp nhỏ trong lớp để học sinh có thể bỏ thăm익명익명익명 익명 익명ẩn danh bày tỏ lo lắng, thắc mắc hoặc điều muốn thầy/cô biết. Nhiều em không dám nói trực tiếp nhưng sẵn sàng viết ra giấy.

V. Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm

Sau khi áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy học sinh cởi mở hơn trong giao tiếp với thầy/cô; một số trường hợp khó khăn được phát hiện sớm và có hướng can thiệp kịp thời với sự phối hợp của phụ huynh.

Bài học lớn nhất: Tư vấn học sinh không phải việc làm thêm — đó là phần cốt lõi của nghề giáo viên chủ nhiệm. Mỗi học sinh đều có câu chuyện riêng, và thầy cô là người có cơ hội đồng hành sát nhất với các em trong những năm tháng quan trọng này.

C. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

Nhà trường bố trí phòng tư vấn học sinh riêng để đảm bảo tính bảo mật khi thầy cô cần gặp riêng học sinh.
Tổ chức tập huấn về kỹ năng lắng nghe và tư vấn cơ bản cho toàn bộ giáo viên.
Mời chuyên gia tâm lý về trường tư vấn định kỳ (ít nhất 1 lần/học kỳ).

[Địa danh], ngày … tháng … năm 2026 Người viết (Ký và ghi rõ họ tên)

Tìm sách tham khảo BDTX giáo viên tại Shopee | Lazada | Tiki

Mẫu 3 — GVPT 07 nhánh Phòng chống BLHĐ: Kế hoạch lớp học an toàn 🛡️

Kế hoạch lớp học an toàn phòng chống bạo lực học đường

Phù hợp với: Thầy cô được yêu cầu nộp kế hoạch xây dựng lớp học an toàn, phòng chống bạo lực học đường (thường là bài tập cuối khóa module GVPT 07 từ năm học 2024–2025).

KẾ HOẠCH XÂY DỰNG LỚP HỌC AN TOÀN VÀ PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Năm học 2025 – 2026

Giáo viên chủ nhiệm: ……………………………… Lớp: ……………… Trường: Tiểu học ………………

I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH LỚP

Tổng số học sinh: …… em (Nam: …… / Nữ: ……)
Học sinh hoàn cảnh khó khăn: ……
Đặc điểm chung: Học sinh ngoan, lễ phép; một số em cần quan tâm hỗ trợ về học tập và tâm lý.

Thuận lợi:

Được Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện.
Phụ huynh hợp tác tốt trong công tác phối hợp giáo dục.
Học sinh học 2 buổi/ngày, giáo viên có nhiều thời gian gần gũi với học sinh.

Khó khăn:

Một số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt (bố/mẹ đi làm xa, ông bà nuôi dưỡng), hạn chế sự quan tâm trực tiếp với trẻ.
Học sinh tiếp xúc nhiều với mạng xã hội — tiềm ẩn nguy cơ bắt nạt trực tuyến.

II. MỤC TIÊU

100% học sinh được giáo dục về an toàn trường học và phòng chống BLHĐ.
Không để xảy ra trường hợp bạo lực thể chất hoặc tinh thần trong lớp.
100% học sinh biết cách ứng xử khi chứng kiến hoặc là nạn nhân của BLHĐ.

III. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Nội dung	Biện pháp	Thời gian	Sản phẩm
Xây dựng nội quy lớp an toàn	Cho HS cùng thảo luận, đề xuất quy tắc; dán tại góc quy tắc lớp	Tuần 1–2 (tháng 9)	Bảng nội quy lớp do HS cùng xây dựng
Giáo dục nhận diện BLHĐ	Lồng ghép vào tiết HĐTN, sinh hoạt lớp; chiếu video tình huống	Hàng tháng	Nhật ký sinh hoạt lớp
Kỹ năng từ chối và thoát khỏi tình huống nguy hiểm	Đóng vai xử lý tình huống	Tháng 10, tháng 3	Video/ảnh hoạt động
Xây dựng "Hộp chia sẻ"	HS bỏ thăm익명 익명익명ẩn danh báo cáo hành vi bắt nạt	Cả năm	Hộp thư + sổ ghi chép GVCN
Phối hợp phụ huynh	Họp phụ huynh, kênh liên lạc (Zalo)	Đầu năm + định kỳ	Biên bản họp
Đánh giá, rút kinh nghiệm	Đánh giá cuối HKI, HKII	Tháng 12, tháng 5	Báo cáo kết quả

IV. KẾ HOẠCH THEO THÁNG

Tháng 9: Xây dựng nội quy lớp; khảo sát ban đầu về an toàn học đường.
Tháng 10: Chủ đề "Nhận diện bạo lực học đường" — lồng ghép HĐTN.
Tháng 11: Chủ đề "Thầy cô và bạn bè — kết nối an toàn".
Tháng 12: Đánh giá HKI; tuyên dương học sinh thực hiện tốt.
Tháng 1–2: Ôn tập, tổng kết; tặng quà học sinh có tiến bộ về hành vi.
Tháng 3: Chủ đề "Kỹ năng từ chối và thoát khỏi tình huống nguy hiểm".
Tháng 4: Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch.
Tháng 5: Tổng kết; báo cáo kết quả với Ban giám hiệu.

V. KẾT QUẢ DỰ KIẾN VÀ ĐÁNH GIÁ

Cuối năm học, 100% học sinh nắm được quy tắc an toàn lớp học; không có vụ bạo lực thể chất; các vụ mâu thuẫn nhỏ được xử lý kịp thời qua hòa giải. Lớp đạt danh hiệu "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực."

[Địa danh], ngày … tháng … năm 2026 Giáo viên chủ nhiệm (Ký và ghi rõ họ tên)

Tìm thêm tài liệu giáo viên tiểu học tại Shopee | Tiki

Bảng so sánh 3 mẫu

Mẫu	Module	Nội dung chính	Phù hợp với
Mẫu 1 — TH7	TH7 (cũ)	Xây dựng môi trường học tập thân thiện	Trường theo chương trình cũ
Mẫu 2 — GVPT 07	GVPT 07 mới	Tư vấn và hỗ trợ học sinh, đặc điểm tâm sinh lý	Thông tư 17 từ 2023–2024
Mẫu 3 — GVPT 07	GVPT 07 mới	Kế hoạch lớp học an toàn, phòng chống BLHĐ	Bài tập cuối khóa 2024–2025

Lưu ý khi viết bài thu hoạch BDTX ✍️

Mẫu trên là khung tham khảo — thầy cô nhất định phải chỉnh sửa theo thực tế của mình:

Cá nhân hóa nội dung

Điền tên lớp, trường, sĩ số thực tế. Phần biện pháp cần phản ánh những gì thầy cô đã hoặc sẽ thực sự làm — không copy nguyên mẫu vì ban giám hiệu dễ nhận ra.

Gắn với thực tiễn

Ví dụ cụ thể từ lớp mình (một học sinh khó khăn đã được hỗ trợ ra sao, kết quả cụ thể là gì) sẽ làm bài thu hoạch thuyết phục hơn nhiều so với lý thuyết chung chung.

Độ dài phù hợp

Thông thường bài thu hoạch BDTX tiểu học dài 3–5 trang A4. Không cần quá dài nhưng cần đủ ý theo cấu trúc: mục tiêu → nội dung → biện pháp → kết quả → đề xuất.

Câu hỏi thường gặp

Module 7 tiểu học năm 2025–2026 là module nào?

Theo chương trình BDTX hiện hành (Thông tư 17/2022/TT-BGDĐT), module GVPT 07 có tên "Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục", bao gồm cả nội dung phòng chống bạo lực học đường. Tuy nhiên một số trường vẫn dùng module TH7 cũ — thầy cô nên xác nhận với tổ chuyên môn để dùng đúng mẫu.

Bài thu hoạch BDTX có bắt buộc không?

Có. Theo quy định, giáo viên phải hoàn thành BDTX theo kế hoạch hằng năm và có bài thu hoạch hoặc sản phẩm cuối khóa để được xếp loại. Không nộp hoặc nộp không đạt ảnh hưởng đến xếp loại hoàn thành nhiệm vụ cuối năm.

Mua tài liệu BDTX giáo viên ở đâu?

Có thể tìm mua sách, tài liệu tham khảo BDTX tại các nhà sách lớn hoặc trên Shopee, Lazada, Tiki. Nên chọn sách từ NXB Giáo dục hoặc NXB ĐHSP để đảm bảo nội dung chuẩn.

Lời kết

Ba mẫu bài thu hoạch BDTX module 7 tiểu học trên đây bao phủ cả chương trình cũ (TH7) lẫn chương trình mới (GVPT 07) — thầy cô chỉ cần chọn đúng mẫu theo yêu cầu của trường, điền thông tin thực tế và chỉnh sửa phần biện pháp cho phù hợp với lớp mình phụ trách.